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?课程故事?DISCOVERNATURE
深圳市龙岗区龙城街道中心幼儿园全园参与了“自然中的有效学习”项目，而且一直在努力实践所领悟到的英国EYFS早期奠基阶段理念和亲自然早期教育理念。老师们把所学所感与本园实际情况相结合，创造着属于自己的课程故事。
余瑞娜
本科学历，毕业于湖北第二师范学院学前教育专业。在幼教岗位12年，拥有“广东省幼儿园园长任职资格培训证书”，曾两次荣获区级“优秀班主任”称号。现为深圳市龙岗区学前教育“优才培养工程”骨干教师。
大家好，我是长得还算可爱声音却没那么可爱的娜娜老师，来自龙岗区龙城街道中心幼儿园。很高兴今天在这里和大家分享我们班关于自然诱导区发生的一些有趣的事。
基于这几个月以来在陈欢老师自然中的有效学习项目中的学习，我查阅了一些关于自然教育的书籍、文献，非常认同亲自然早期教育理念。我尤其赞同《自然教育如何融合五大领域中》一文对自然教育的理解：
我们该如何看待自然？
自然就在我们身边，是幼儿园教育的一个主体内容，可以将对自然的体验和认识作为课程的整体目标，也可以将身边的自然环境好素材成为课程的素材或资源。
我们又该如何组织课程？
可以采用原来一直在使用的领域主题方式，也可以采用概念主题或是项目主题的方式，采用什么样的方式来组织课程，跟儿童学习与发展的基本特点有关，也跟课程学习的内容有关。
一个课程，诸多主题，并不是只可以有一种组织方式。
01/
第一周：从夏天诱导区开始
那么，我应该如何实施我的课程的呢？
我想应该从幼儿兴趣出发，结合当下的季节、节气、幼儿园里的自然资源以及家长可以提供的自然资源。由于正值夏日，我们身边最不缺的就是和夏天有关的自然元素，于是我就创设了“夏天来了”诱导区。
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summer
夏天诱导区
在创设诱导区的前一天，我和班级的另外两位老师讨论：“一提到夏天，你们会想到什么？”
这时，我的脑海里立刻闪现出了一片莲花池。因为在深圳的公园，夏天最常见到的就是莲花。于是利用周末，我们老师去了深圳洪湖公园观察莲花，环卫工作者还赠与我们几朵荷莲花和荷叶，我们周一把这些带回教室，放在了诱导区内。
我们还提供了绘本《绽放的莲花》。这是一本关于莲花成长过程的书籍，它能更全面地给孩子普及关于莲花的知识。
我还和孩子一起去厨房和厨师要了一些莲藕，再加上美工区内的莲蓬，我们把所有和莲花相关的物品全部投放在诱导区，等待儿童与之产生互动。
遗憾的是，环卫工人给我们的荷叶无法在室内生存，很快就枯萎了。于是我把幼儿园种的金钱草带回班上，放在一个透明的水缸里养殖，我想用这个替代荷叶，因为它的外形真的很像荷叶。
养在水缸里的金钱草
像荷叶一样
过了两天，孩子们终于开始和诱导区产生了互动。
有两个孩子发现了一片莲上开了一个小小的花苞，对这个小小的花苞很感兴趣。他们时不时走过来看看，问我：“这个花苞什么时候会开花呢？”我提醒小朋友可以现在的时间是8点21分，我们不妨一起来看看花苞什么时候会开。我把手机架在了一片莲花旁摄像，等待即将发生的魔法。
在区域时间快结束的时候有个孩子兴奋地跑来告诉我：“小花苞开花了！小花苞开花了！”。
她笑着带我去看盛开的花朵，问我：“现在是几点？”，我笑着告诉她：“现在是10点05分。从小花苞到开花整个过程只用了不到两个小时的时间。”
点击边框调出视频工具条吃午饭前我把刚刚录的视频和小朋友一起分享。我把视频快进让孩子们更真切地看到开花的整个过程，他们非常兴奋。
有个孩子说：“开花的时间真的很快，只要两个小时。”
虽然他们不知道两个小时是多久，但是他们知道，早上入园之后，经过了晨谈、区域快结束的时间就是两个小时。
下午午睡起床，那个刚刚很兴奋的孩子不开心地告诉我花凋谢了。于是，我们一起讨论这朵花从开花到凋谢的过程是这朵小花的“花期”。
孩子们学会了一个新的词语叫“花期”，知道了每一种花的花期都不一样，有的时间长，有的时间短。
我尝试告诉他们，我们人类其实和这朵小花一样，我们会小宝宝到长大成人再到老去，也会像花儿一样有凋谢死去的一天。不过，我们用的时间会比这朵小花的花期长很多很多很多……
在创设了“夏天来了”诱导区后，我还看到了孩子们之间的同伴学习。
有一次有一个孩子问莲花为什么死了，另外一个孩子耐心地解释是因为水和环境的问题。还有一次一个孩子问：“摆放在诱导区的是土豆吗？”另一个小朋友给他分析了那是莲藕，因为莲藕有洞洞，而土豆没有。
整个过程中，孩子们提出的问题都是从同伴的口中得到答案，我并没有主导他们的对话。
根据儿童的涂鸦创设新的诱导区
在一次区域时间快要结束的时候，这个刚刚在美工区很认真做手工的小女孩拿来了一把她自己做的扇子，上面画了漂亮的莲花和蝌蚪，她开心地向我展示着她做的扇子可以扇风。
我随即找来了一张桌子，用一个透明的小瓶子把她的小扇子放在里面，然后找来绿色、红色和白色的颜料、画笔、调色盘和画纸放在桌子上，创设了一个小小的“涂鸦诱导区”。希望她的这个作品可以激发更多孩子对艺术创作的兴趣。
当我把物品摆好了之后，另外一个小女孩看见了桌子上的颜料，拿起画笔，蘸取红色和白色的颜料开始作画。画着画着她开心地告诉我：“红色加上白色会变成粉色，这个粉色和我们班上莲花的颜色一样！”
她和同伴分享者她的发现，其他的小朋友也都被她画的莲花吸引了过来，纷纷加入了关于莲花的艺术创作。
被涂鸦诱导区吸引的孩子们
我们在户外散步的时候，两个小女孩用几片黄色的小叶子和一支长长的树枝拼出了一朵朵漂亮的莲花。这也是孩子们第一次使用自然材料自发地进行艺术创作。我非常惊喜。
户外艺术创作
那一周的最后一天，有两个小朋友对诱导区里的莲藕非常感兴趣，拿着放大镜观察莲藕的洞洞，以及莲藕身上的泥巴、粗糙的表皮。
孩子们的这个兴趣，成为了第二周探索的线索。
02/
第二周：从莲藕诱导区开始
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莲藕诱导区
我围绕着莲藕进行了这个诱导区的设计。
新鲜的莲藕便于幼儿更好地观察，
通过剥莲蓬里的莲子可以发展孩子手部肌肉的能力以及数数的能力，
放大镜可以更清晰的观察到莲藕的特征，
通过绘本孩子们也可以了解到莲藕生长在水里、水底下还会有淤泥。
探索莲藕：闻、数、拉丝
探索莲藕：看、印、记录。
我和几个对莲藕特别感兴趣的孩子一起解剖了莲藕。
白色衣服的这个小男孩在闻着莲藕的气味，用指甲扣了一点莲藕放嘴巴，说莲藕吃起来是脆脆甜甜的。红色衣服的小男孩数着莲藕里的洞洞，说莲藕有11个洞。还有一个年龄稍微大一点的孩子发现了莲藕可以拉出一条长长的丝。
在讨论莲藕丝的过程中孩子们知道了一个成语叫“藕断丝连”，并且初步了解了莲藕即使被切断，丝也未必会断。
通过查阅资料，我们知道了原来是因为莲藕的丝在没有被切开之前是盘旋着在莲藕的身上，切开之后只是被拉直了，而不是这根丝在变长。
另外一个孩子通过莲藕的洞洞看着我，说这是一个眼镜。还有一个孩子把莲藕印在了我放在桌面的白纸上，说那是莲藕的影子。
孩子们记录的莲藕
当天下午，我请了上午解剖莲藕的小朋友坐在了一些，在桌面摆放了一些开放性材料，鼓励他们利用这些开放性材料来创设关于莲藕的作品。
有孩子拼出了一个小人、有孩子拿牙签插在莲藕的身上加上小眼睛说那是小刺猬，还有孩子在莲藕上贴了几个小纽扣创作出了一辆小汽车。孩子们创作的各种作品，真的特别有可爱。
莲藕艺术创作
在我观看孩子们创作莲藕的时候，突然有个小女孩拿着被她卷起来的毛根条告诉我：“这是还没有被切开的莲藕丝，它是盘旋着的。”
我惊讶地发现，可以用皮亚杰认知发展理论来解释孩子的这个行为：孩子在顺应新的知识点。不仅如此，她的行为也让诱导区与班级其他区域产生了联动。
第二天来到幼儿园，我们发现莲藕发黑、变软，还发出“臭臭”的味道，有黑色小飞虫在莲藕上爬来爬去，很明显，这些莲藕已经坏掉了。
范曾
那坏掉的莲藕怎么办呢？
发臭的莲藕还能吃吗
不能吃的，以前我和爸爸把坏掉的水果制作有机肥料，莲藕应该也可以吧
林生烨
于是我们一起到电脑前查资料，查看如何制作有机肥料。
查完资料后，我们端着那些坏掉的莲藕来到幼儿园三楼种植地，学着网上教的方法，挖坑、把莲藕埋进土里，浇水，希望这些坏掉的莲藕，能够成为我们的有机肥料。
制作有机肥
自从创设了这个莲藕的诱导区之后，每天都会有孩子走过去探索。
有些孩子把莲蓬当做花洒、有些孩子把莲蓬当做麦克风唱歌，自主进行了歌唱表演，场面无比欢乐。
想像性游戏
另外一个红色衣服的男孩从绘本中发现莲蓬里的莲子是可以剥出来的。于是他找来了他的好朋友，两人比赛把莲蓬里的莲子全部挖出来。
他把莲子放在鼻子前闻着那清香的气味，再把莲子外面那层绿色的皮剥掉，忍不住放进嘴巴尝试着莲子的味道，1个2个3个，最后他告诉我他吃了7个新鲜的莲子。
还有一个小女孩通过品尝，发现了莲子肉是脆甜的，而莲子中间那一条绿色的莲心却是苦的。
莲子的感官探索
在石头母鸡幼儿园分享的案例中，我发现孩子们非常喜欢脏脏游戏。然而，我放在诱导区上的这一盆泥巴却没有小朋友动过。
为什么我觉得很好玩的脏脏游戏却无人问津？
孩子们回答：“泥巴太脏了，会弄脏衣服会弄脏手的，我不想玩。玩了泥巴还得去洗手，好麻烦。”是啊！生活在城市里的孩子，很少接触这种“脏脏游戏”，自然会抵触这些看起来脏脏的东西。我想，我们不必去勉强孩子用手直接去玩这些泥巴。
于是，我在泥巴盆旁边放了几根小木棍和一个小水杯。
不一会，就有一个小男孩拿起小木棍，使劲在泥巴上插，发现泥巴太硬了，顺手拿起旁边的水杯去洗手间接水，把水倒进泥巴盆里。加了水后的泥巴变得柔软了，他们不断地在泥巴里插洞洞。
白色衣服的小女孩还告诉我：“老师，我觉得这泥巴的洞洞好像莲藕的洞呀！”
蓝色衣服的小男孩接着说：“幼儿园里还有很多的洞洞！”
顺着这个小男孩的话，我们一起去寻找幼儿园各个有洞的地方。
插座上有个小洞，下水道有洞，纱窗上还有小洞洞，在大门的草坪上，我们还发现了蚂蚁洞，这让孩子兴奋不已。
区域活动时间，有几个小朋友还用绘画的方式把她知道的洞洞画了下来。甜甜圈有洞、轮胎有洞、袜子上有个洞、花洒上有个洞，孩子们的画，可爱极了。
这些关于洞的探索，将会成为我们下一次活动的灵感。
03/
家园共育：共享莲藕美食
在一次讨论中，小朋友提到最喜欢吃莲藕盒子。这时候本来应该在幼儿园里制作一些莲藕盒子来大家一起品尝，但是由于疫情的原因，幼儿园的儿童厨房无法使用。所以，我把这一个小任务延伸到了家庭。
周五下午，我在群里发通知，希望这个周末家长可以和孩子一起完成一道孩子喜欢的关于莲藕的美食。
周六、周日那两天，家长们纷纷在群里分享的美食图片。孩子们用语音、视频的方式介绍着自己做的菜名以及操作过程。
看到孩子们动手操作、品尝着自己的劳动成果，用流畅的语言自信、大方的向大家介绍着自己的美食，我发现，孩子无论是在动作发展、语言表达上，都有了质的飞越。
在整个操作的过程中，还增进了家长和孩子之间的亲子关系。
共享莲藕制作的美食
周一回到幼儿园后，我利用了中午餐前的时间，再次请到了这些小朋友和大家分享自己制作的美食，对于他们的认真操作再一定给予了肯定和鼓励。其他没有参与制作的孩子看到了同伴的分享，也说要回家和爸爸妈妈一起制作美食。
实践反思
持续了两周的自然诱导活动结束了，我惊喜地发现，孩子们在五大领域中有了不同程度的提升。
#语言领域：愿意与他人交谈、喜欢讨论自己感兴趣的话题，能用连贯的语言进行讲述，愿意用涂画和符号表达自己的意愿和想法。
#社会领域：敢于尝试有一定难度的活动和任务。愿意并且主动参加群体活动。
#科学领域：能感知和发现植物的生长变化以及基本条件，在指导下，感知和体会有些食物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣，初步感知时间。
#艺术领域：能够发现和欣赏自然中美好的事物，用绘画、手工制作的等多种方式表现自己的所见所想。
#健康领域：手的动作灵活发展，经常保持愉快的情绪，同时也了解了食物的营养价值
整个活动下来我发现，无论是教师还是孩子，都在悄悄地发生改变。
最后我总结了一点自己的感悟：关于自然教育，很多时候我们其实是被“自己”束缚着。
现在我们不仅要解放家长们的思想、解放孩子们的思想、更要解放我们自己的思想，只有老师的思想解放了，孩子们才能“天马行空”。
追随儿童的探究不是纸上谈兵，而是一步一个脚印，跟着孩子的兴趣一起去发现、去学习，去拥抱更辽阔的天空。
不过，我们的活动和石头母鸡幼儿园相比还差得很远。我们的活动大多发生在室内，但石头母鸡幼儿园的活动大多是在户外、天然的自然环境里面开展。
我们一直在追寻真正亲自然的早期保育教育，我们幼儿园这个假期在对户外进行改造，希望能够努力营造出更亲自然的环境，以后也能利用幼儿园户外的自然环境多开展一些有意义的课程。这是我们未来前进的方向。
专家点评
前两天听到一位园长说没有课程计划在国内“不太实际”，深圳市龙岗区龙城街道中心幼儿园的两次分享让我感叹：“不太实际”的感觉其实折射的是园长的不安全感。学习做一名教育者，有时就和学习谈恋爱一样——我们必须知道，真正的安全感并不是来自于时刻掌握对方的动态。
作为一名教育者，真正的安全感来自于你坚信儿童有求知的渴望，坚信只要给他们自我成长的空间，美好就会发生。我们当然需要让教师具备观察评价的能力、鹰架的能力，但如果园长没有足够的安全感放手让教师在轻松、愉悦、不折腾的环境里和儿童认真相处，和孩子们一起为身边的事物而着迷，真正的游戏和真正的学习就永远只存在于冠冕堂皇的口号里。
我们确实不如石头母鸡幼儿园那样有十足的美感，确实不像他们的探究线索那样天马行空，但只要我们给儿童充足的时间、丰富的环境还有专业的爱，理想就不再遥远。
”
注：“诱导区”是我对英文provocation一词的翻译，原意“挑衅”、“刺激”，是瑞吉欧模式中的一个重要概念。受李季湄教授翻译的《幼儿园真谛》一书的启发，我认为“诱导区”的译法更能体现环境在无言中激发幼儿学习与探索的功能。（陈欢）
END
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